Teildisziplin, die untersucht, welche Prozesse & Mechanismen psychischer Vorgänge allen Menschen gemeinsam sind → universalistischer Ansatz (alle Menschen verfügen über die gleichen Funktionen).

• Untersucht grundlegende psychische Funktionen bei gesunden erwachsenen Menschen → leitet allgemein gültige Aussagen ab
• Abgrenzung: Differentielle Psych. (Kap. 8) = Unterschiede · Entwicklungspsych. (Kap. 6) = Veränderung über das Leben · Sozialpsych. (Kap. 7) bleibt außen vor

Vorherrschender Ansatz seit der kognitiven Wende: die Kognitive Psychologie (kognitiv = „das Denken betreffend“). Entstand als Gegenreaktion zum Behaviorismus, der kognitive Prozesse ausblendet.

Themenbereiche (Modell der Inputverarbeitung): Wahrnehmung, Aufmerksamkeit & Bewusstsein · Lernen, Gedächtnis & Wissen · Problemlösen, Denken, Entscheiden · Emotion, Motivation, Volition · Sprache.

Wahrnehmung = Prozess der Aufnahme und Verarbeitung von Reizen aus der Umwelt. Die Aufmerksamkeit bestimmt, was wahrgenommen wird, und trennt Wichtiges von Unwichtigem.

Wahrnehmung ist subjektiv: Vorwissen, Vorerfahrungen, Bewertungen, Erwartungen & Emotionen beeinflussen sie → zwei Personen können denselben Reiz unterschiedlich wahrnehmen.

Bottom-up = datengesteuert, vom sensorischen Reiz aufwärts · Top-down = konzeptgesteuert, durch Vorwissen & Erwartungen (z. B. „Paris in the the spring“ – das doppelte Wort wird überlesen).

Psychophysik (Fechner) — zwei Schwellen:

• Absolutschwelle: kleinste Reizintensität, die nötig ist, damit ein Reiz wahrgenommen wird (Reiz wird in 50 % der Fälle entdeckt)
• Unterschiedsschwelle: nötige Differenz, um zwei Reize zu unterscheiden — abhängig von der Intensität des Ausgangsreizes (je stärker der Reiz, desto größer der nötige Unterschied)

Messmethoden: Grenzmethode = Reiz in auf-/absteigender Intensität · Konstanzmethode = Reize in zufälliger Reihenfolge → ergibt die psychometrische Funktion.

Signalentdeckungstheorie: eine absolute Schwelle ist nicht haltbar — Reizentdeckung ist ein subjektiver Prozess aus (1) Sensitivität (vom Reiz abhängig) und (2) kognitivem Entscheidungsprozess (Motivation, Erwartung, Antworttendenz).

Viele Treffer + wenige falsche Alarme = hohe Sensitivität. Viele falsche Alarme = Ja-Sage-Tendenz; viele Verpasser = Nein-Sage-Tendenz (Antworttendenzen).

Aufmerksamkeit = Filter, der vorsortiert, welche Reize relevant sind. Unaufmerksamkeitsblindheit: Simons & Chabris (1999) — beim Pässe-Zählen übersehen viele den „Gorilla“.

Endogene Aufmerksamkeit = von innen, kognitiv gesteuert (Erwartungen, Vorwissen) · Exogene Aufmerksamkeit = wird von äußeren, plötzlichen Reizen automatisch angezogen.

Cueing-Paradigma (Posner 1980): Hinweisreiz (Cue) kündigt Position des Zielreizes an; gemessen wird die Reaktionszeit. Reaktionszeit: valide < neutral < invalide. Blick bleibt fixiert (Augenbewegungen ausgeschlossen).

• SOA (Stimulus-Onset-Asynchrony) = Intervall Cue→Zielreiz
• Endogen: wirkt erst ab ~200 ms, hält bis ~500 ms (länger)
• Exogen: wirkt schon ab ~50 ms, aber nur bis ~200 ms (kürzer)

Selektive Aufmerksamkeit: Cocktailparty-Effekt (selektives Hören) · dichotisches Hören (Cherry 1953 – Inhalt am unbeachteten Ohr unbekannt) · Split-Span-Paradigma (Broadbent 1954 – Selektion nach physikalischer Eigenschaft = Lokalisation/Ohr).

Farbe hängt von der Wellenlänge ab (Auge: ~400–700 nm); Intensität = Helligkeit, Reinheit = Sättigung.

Dreifarbentheorie (Young & v. Helmholtz): Farbwahrnehmung beruht auf drei Rezeptortypen (Zapfen) mit unterschiedlicher Empfindlichkeit. Gegenfarbentheorie (Hering): gegensätzliche Farbpaare Rot–Grün, Blau–Gelb, Schwarz–Weiß → erklärt Nachbilder in der Komplementärfarbe.

Tiefenhinweise: monokular (ein Auge): Linienperspektive, relative Größe, Verdeckung, atmosphärische Perspektive. Binokular (beide Augen): Konvergenz & Akkommodation (okulomotorisch, bis ~3 m), Querdisparation (leicht verschiedene Netzhautbilder → Raumeindruck).

Ames-Raum (1935): manipulierte Tiefenhinweise lassen eine weiter entfernte Person kleiner erscheinen.

Zwei Pfade der visuellen Verarbeitung: ventral (→ Temporallappen) = „Was“-Pfad / Vision for Perception · dorsal (→ Parietallappen) = „Wo“- bzw. „Wie“-Pfad / Vision for Action (Goodale & Milner). Beleg: doppelte Dissoziation bei Hirnschädigungen.

Lernen = durch Erfahrung entstandene, relativ überdauernde Verhaltensänderung. Es verändert die Wahrscheinlichkeit eines Verhaltens (nicht deterministisch) → Verhaltenspotenzial (Gelerntes muss sich nicht sofort in Leistung zeigen).

Abgrenzung: keine Verhaltensänderung durch Reifung/Entwicklung (z. B. Theory of Mind), Ermüdung oder Drogen.

Explizit = bewusstes Lernen · implizit = automatisch, ohne bewusste Verarbeitung. Habituation, Sensitivierung sowie klassische & operante Konditionierung gelten als implizites Lernen.

Nicht-assoziatives Lernen (keine Assoziation zwischen Reizen nötig):

• Habituation: wiederholter, ungefährlicher Reiz wird zunehmend ignoriert (Gewöhnung) → Reaktion nimmt ab
• Sensitivierung: wiederholter (meist schmerzhafter/erschreckender) Reiz → erhöhte Reaktionsbereitschaft

Klassische Konditionierung (Signallernen, Pawlow): durch gemeinsames Auftreten zweier Reize entsteht eine Assoziation, sodass ein zuvor neutraler Reiz die Reaktion auslöst. Relativ passiver Prozess (Reiz–Reiz).

Löschung (Extinktion): CS ohne UCS → CR nimmt ab. Reaktion wird nicht verlernt; Spontanremission = CR taucht später kurz wieder auf.

Reizgeneralisierung: ähnliche Reize lösen die CR ebenfalls aus (je ähnlicher, desto stärker) — Little Albert (Watson & Rayner): Furcht vor Ratte → allem Weißen mit Fell. Reizdiskrimination: gelernte unterschiedliche Reaktion auf ähnliche Reize (nur ein Reiz mit UCS gepaart).

Operante Konditionierung (Belohnungslernen): die Konsequenzen einer Handlung bestimmen, ob sie wiederholt wird (Reiz–Reaktion, S–R). Thorndike: Gesetz des Effekts (Lernen durch Versuch & Irrtum, Problemkäfig). Skinner: Skinner-Box, Operandum (Hebel), Verstärker = beobachtbar.

Verstärkung erhöht die Verhaltenswahrscheinlichkeit, Bestrafung senkt sie. Primäre Verstärker befriedigen biolog. Bedürfnisse (Nahrung); sekundäre (z. B. Geld) entstehen durch klassische Konditionierung.

Wie bei der klassischen Konditionierung gibt es auch hier Löschung (Verstärkung bleibt aus), Spontanremission, Reizgeneralisierung & -diskriminierung.

Beobachtungslernen / Modelllernen (Bandura, Bobo-Doll): Lernen durch Beobachtung eines Modells — gehört zur kognitiven Psychologie, nicht zum Behaviorismus; stellvertretende Verstärkung (belohntes Modell → mehr Nachahmung).

Gedächtnisprozess in drei Phasen: Enkodierung (Reiz → neuronaler Code) → Speicherung (Aufbewahrung) → Abruf (ins Bewusstsein zurückholen). Fehler kann auf jeder Stufe entstehen.

Nur Reize, auf die die Aufmerksamkeit gerichtet ist, gelangen vom sensorischen in den Kurzzeitspeicher. Kritik: die zentrale Stellung des KZG (alles muss durch das KZG) ist nicht haltbar.

Millersche Zahl 7 ± 2 = Kapazität; Chunking (Gruppieren z. B. 1-9-4-5 → Jahreszahl) erhöht die nutzbare Menge.

Arbeitsgedächtnis (Baddeley & Hitch 1974; Baddeley 2000), 4 Komponenten: zentrale Exekutive (Steuerung/Aufmerksamkeit, koordiniert) · phonologische Schleife (sprachlich-akustisch) · visuell-räumlicher Notizblock (visuell/räumlich) · episodischer Puffer (Schnittstelle, verknüpft mit LZG).

Amnesie: retrograd = Ereignisse vor der Schädigung weg · anterograd = keine neuen Inhalte mehr speicherbar. Patient H.M.: anterograde Amnesie, doch motorisches (prozedurales) Lernen blieb erhalten.

Enkodierspezifität: Abruf ist besser, wenn die Bedingungen bei Enkodierung & Abruf übereinstimmen (Kontext-/Passungseffekt; Godden & Baddeley – Lernen unter Wasser vs. am Ufer).

Serieller Positionseffekt (freie Wiedergabe): Wörter am Anfang & Ende werden besser erinnert. Primacy = Anfang (mehr Rehearsal → LZG) · Recency = Ende (noch im KZG). Recall (Wiedergabe) ist schwerer als Recognition (Wiedererkennen).

Vergessenskurve (Ebbinghaus, sinnlose Silben, Ersparnismethode): rascher Abfall in der ersten Stunde, danach langsam. Interferenz: proaktiv = Altes stört Neues · retroaktiv = Neues stört Altes.

Zum Abschluss ein paar Beispielfragen im Stil der Aufnahmeprüfung.

Pro Frage vier Aussagen — entscheide bei jeder, ob sie korrekt ist. Eine Frage gilt nur als gelöst, wenn alle richtigen markiert und alle falschen nicht markiert sind.

Keine Teilpunkte, keine Minuspunkte. Viel Erfolg!